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(3)从课程功能来看，可分为工具性课程、知识型课程、技能型课程和实践型课程。根据课程的呈现方式，课程可以分为显性课程和隐性课程，这是语文课程的基本特征，语文课程不仅具有工具性和人文性，还具有实践性、教育性、综合性、科学性和审美性，根据课程内容的内在属性，课程可以分为学科课程和活动课程。

课程类型:从课程设计、开发和管理的角度来看，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。根据课程内容的内在属性，课程可以分为学科课程和活动课程。根据课程内容的组织方式，课程可分为分科课程和综合课程。从学生的学习要求来看，课程可以分为必修课和选修课。根据课程的呈现方式，课程可以分为显性课程和隐性课程。6.根据课程任务，课程可分为基础课程、拓展课程和研究课程。

课程工具性是指教科书、资料、教学工具等的使用。，而人本主义是指师生共同学习，融入教学，是新课标提出的一种课堂教学。比如《年的起源》可以用角色扮演的方法活跃课堂气氛，充分利用教学工具。我也考虑过这个问题，我觉得应该因材施教。语文作为我们的国学，确实没有太多高深的知识要学，但是在教学中往往容易出错，所以要更加注重趣味性，让听课的人感受到语文的魅力，而不是枯燥的语言。

工业设计的主要课程有哪些？我觉得我现在工作后可以用的重要课程有:大一基础课(工程制图、机械制图)，大二基础课(二维构成、三维构成、手绘表现技法)，大三专业课(计算机辅助工业设计软件、人体工程学、材料学、设计心理学、绿色设计、展示设计、工业设计史、设计概论、模型制作)。建议大二的时候可以提前自学设计软件，软件还是要自己摸索。在课堂上学不到任何东西。参加一些关卡设计比赛。参加工业设计大赛的过程，会大大提高你的设计思维和设计能力。

将课程分为基础课程、拓展课程和研究课程，从课程任务的角度进行划分。(1)从课程制定者或管理体制来看，可分为国家课程、地方课程和学校课程。(2)从课程任务来看，可以分为基础课程、拓展课程和研究课程。(3)从课程功能来看，可分为工具性课程、知识型课程、技能型课程和实践型课程。(4)从教育阶段来看，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程和高中课程。

扩展材料:当课程被认可为知识并付诸实践时，其一般特征如下:1。课程体系以科学逻辑组织；2.课程是社会选择和社会意志的体现；3.课程是既定的，先验的，静态的；4.课程在学习者之外，在学习者之上。教材定位以知识体系为基础，认为课程内容是学生想学的知识，知识的载体是教材，以夸美纽斯为代表。

语文课程不仅具有工具性和人文性，还具有实践性、教育性、综合性、科学性和审美性。《语文课程标准》避开了这些艰涩的叙述，而是强调“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征”。语文课程标准强调的是“统一”而不是“结合”，颇有深意。也就是说，人文性蕴含在工具性之中，或者说，语文的工具性本来就是人文性的。语文既不是“纯粹的工具”，也不是“工具理性”。

同时，语文是一种文化，与人的生活、灵魂、生命密不可分。人们在交往活动中，在传承文明、积淀文化的过程中，表现出人文精神和人文情怀。课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生正确理解和使用语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维。

语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。”至于工具性和人文性，大家可以认识到，“工具性”重在语文课程培养学生应用能力的实用功能和课程的实用特色；“人文主义”强调语文课程影响学生思想感情的文化功能和人文特征。关于两者之间的关系，

人文主义也是一种工具灵魂，两者结合才能大放异彩。另一方面，在我们的语文教学中，以往的语文教学有意无意地忽略了语文本身的人文特质，过于注重知识的传承和接受性学习。然而，当前的语文教学存在着片面追求人文性的倾向，使得语文课没有了中国味。这些趋势值得我们警惕。那么，如何在语文教学中体现工具性与人文性的统一呢？下面结合教学实践谈谈笔者的粗浅认识。

英语是一门语言，交际性强，信息量大。语言可以用交际符号来表达信息。正是由于语言的这种独特功能，语言成为人类交流思想的工具，这是语言学家的共识。工具性是英语教学和英语语言的共同属性，体现在对语言使用者语言知识和技能的培养上。在英语课程的教学中，英语教师承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关的科学文化知识奠定基础。

初中生有很强的求知欲和接受新知识的能力，思想处于发展定型的最后阶段。英语教学要渗透人文精神，让学生有文学感、艺术感、美感。英语新课程标准提出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，在目标设置、教学过程、课程评价、教学资源开发等方面突出了以学生为主体的理念。

最近听了王强专家关于“新课标解读”的讲座，收获很大，主要是从如何实现小学英语课程的工具性与人文性的统一。谈谈自己的感受。1.从工具性上讲，英语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步发展思维，为继续学习英语和用英语学习其他相关的科学文化知识奠定基础。

培养创新能力，形成良好的性格和正确的人生观、价值观。学习外语不仅可以获得一种交流工具，还可以促进人的全面发展，如何做到统一，在教学的同时提高语言运用能力，加强学生综合素质的培养，是学生大课教学的基础。语言观和语言教学结构主义的观点认为，语言是从音位到句子的不同层次的符号和制度成分的系统，功能主义认为，语言不仅是上述符号系统，还是交流思想的工具。